设置“爱”的通道,打造灵动的数学 教师随笔

中学语文教学资源网杂文参考 → 设置“爱”的通道,打造灵动的数学 教师随笔 2015-04-21 → 手机版



 设置“爱”的通道,打造灵动的数学
[关键词] 数学  轻松   生活化 
[摘  要]用“爱” 扮演新型角色,激发求知欲望;用“爱”引领课堂,怦击思维火花;用“爱”发挥个性,充满生活气息
 课堂是教师的生命,“活”得课堂是令人羡慕的。要想让数学课堂活起来的关键还是教师,作为教师,应当用“爱”在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力教师必须先活起来。要以教师的真情实感激发学生的学习热情;要以教师的爱岗敬业精神唤起学生的主动求知欲望;要以教师灵活多样的教学方式引发学生的数学思维。“活”的数学课堂才是有生命价值的课堂,我们的目标是不同的学生学不同的数学,人人学有价值的数学。那么面对新课改的挑战,如何让我们的数学课堂真正活起来呢?
 一、用“爱”扮演新型角色,激发学生求知欲望
 课堂上,教师要善于用“爱”扮演组织者、引导者和合作者的新型角色,着力创设和谐、宽松、民主的教学环境。师生之间充满“爱意”,课堂才会变得有活力,教师才会游刃有余地教,学生才会自由自在地学;课堂上有了“爱意”,师生间才会互相尊重和理解,教师不必将自己的观点强塞给学生,学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法;课堂上有了“爱意”,教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上,而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时,可以说“你行的,再好好想想!”遇到不愿意回答的学生,不妨满怀期待地说“你先试试,轻轻地说给老师听听” “我就知道你一定行,这不,说得多好、多响亮呀!”……在教师暖暖的爱意中,学生往往能产生积极向上的情感体验,从而自主的学习和发展。对于那些知识结构恰当、问题难度适中的的内容,让学生在独立思考的前提下经过讨论、交流在合作中学习肯定是好的方式。但教师在教学中也应灵活变换角色,用“童眼”来看问题,怀“童心”来想问题,以“童趣”来解问题,共同参与学生的学习活动,成为学生的知心朋友、学习伙伴。 
 二、用“爱”引领课堂,用心灵怦击思维火花,
 只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围,摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式,让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等,从而才会提出一些极具创新思维的问题。如教学《年、月、日》一课时,我先让学生谈谈自己对“年、月、日”知识的了解,教室里一下子炸开了锅,同学们各抒己见。这时我因势利导,让他们打开书看书上的日历,通过看书你还了解了哪些“年、月、日”的知识,你能比较系统的把这些知识归类吗?四人小组为单位进行讨论,把所了解的知识填进相应的表格。在这种氛围下学生的思想开始无拘无束,有了自主思考的(绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址http://www.lspjy.com/forum.php?mod=viewthread&tid=299927)空间,激发了学生的创新灵感、创新思维,使课堂真正“动”起来成为了他们快乐学习的乐园。
 三、用“爱”发挥个性,让数学课堂充满生活气息
 在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生,这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来,心灵也要蹲下来,全身心地融入到学生中间去,与学生一起合作、交流,共建有利于个性发展的课堂氛围,使学生有效地获取新的知识和能力。惟有师生平等,才能调动起师生合作的积极性,才有利于师生的交流,使课堂成为交流的“沙龙”动起来。同时教师还要从一个教人者转化为学习者,真诚的学会倾听,和学生共同探究,共同发展,让数学课堂充满生活气息。例如在学习《认识人民币》一课时,我准备了有关购物的课件,然后提问引入:我们每天的生活都离不开购物,今天我们就一起去文具一条街看一看,顺便买一些必须的文具用品。学生随着课件的引入欣喜地开展着销售和购物活动。这样的处理,使得数学课堂洋溢着浓浓的生活气息,从学生的角度来说,这样熟悉的场景他们更容易理解。这也让学生切切实实地产生了“生活中处处有数学”的感受。具体丰富的生活情境,能激起孩子们心头的层层浪花,推动了孩子思维的涟漪,引起了无穷的遐想和学习的欲望。一石击三鸟,何乐而不为?
 四、用“爱”体验生活,还数学生活的本来面貌
 人们越来越认识到,教材只是教学内容的一个重要组成部分,是教师组织教学的一个可供借鉴的范例。重视从学生的生活经验和已有知识出发,搜集生活化的学习材料,通过提供当地的风土人情、名胜古迹等为中介提取数学信息,还数学来源于生活的本来面貌,让学生感受到扑面而来的生活气息,体会数学与生活的密切联系,增强数学的应用价值,让学生真正体会到生活信息是如何转化成数学思考的,形成正确的数学学习观。如:在教学折扣应用题时,我在课堂上虚拟了一个服装店,服装以每件65元的进价批进了50件衬衫,再标上零售价为100元,因为要招揽顾客,以八五折的价钱卖出,每件能赚多少钱?最后卖剩5件,服装店是赚了?还是赔了?让学生充当店主算一算。学生兴致相当高,相互讨论非常激烈。并告知学生在买东西时,一定要记住货比三家,看哪处更为便宜。通过这一场景的虚拟与设置,启发了学生用自己所掌握的知识去解决身边的问题。引导学生从数学这扇窗口去探索这个世界,学生的求知欲与好奇心被大大地激发起来,学生的思维也随之打开了,数学不再是一个个枯燥的数字,而是生活中的点点滴滴。
 让数学课堂洋溢着浓浓的“爱”的气息吧!让我们用发展的眼光看待学生,用赏识的心去观察学生,让自然界和社会成为孩子们“活”的书,让精彩的世界和谐起来,让学生个性得以释放,思维得以飞扬,感受快乐学习数学,得到真正的、全面的、自由的、和谐的发展。充满爱的课堂带给学生的是情感、智慧和人格成长的甘甜雨露、生命的绿洲。 

吕红艳



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